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发布时间:2018-08-03 浏览次数:284

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吉林大学白求恩医学院是由白求恩医科大学临床医学院发展而来的,白求恩医科大学成立于1939年,前身为白求恩卫生学校,诺尔曼白求恩亲自参加了学校的创建和教学工作。白求恩逝世后,为了纪念他,1946年命名为白求恩医科大学,2000年并入吉林大学。尽管时代变迁,学校几易其名,但是白求恩的精神在这所学校一直传承光大。  今年9月学院重新修建了白求恩纪念馆,一本本旧教材和讲义,加上白求恩用过的医药箱和医疗器械,展现了原白求恩医科大学创建70年来的沧桑历程和丰硕成果,折射了白求恩的不朽精神。为增强学生的荣誉感和使命感,今年10月,吉林大学又将白求恩医学院首个本硕连读医学试验班命名为白求恩医学班。

这些车中有私家车、出租车和4000多辆公交车,高考期间他们统一在车窗上贴上“爱心送考”标志,后视镜上系上橙黄色丝带。此外,还有不少车主贴上自制口号,自发加入无偿接送考生的行列,考生凭准考证都可以免费乘坐。(记者柯杨实习生秦燕)

  澳大利亚的技术与继续教育(Technical and Further Education,简称TAFE)具有一百多年的经验,形成了比较完善的体系,是澳大利亚职业教育发展的一种主要模式。

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办法对教师的权益进行了切实保证,明确提出,县级以上人民政府应当保证教师的平均工资不低于当地公务员的平均工资水平,并保证按时足额发放教师工资、津贴以及政策性补贴。

具有语言教育专家背景的马箭飞首先分析了美国中文教学取得新进展的原因。他认为,美国自身发展的需求是其“内在动因”。近年来,美国官方制定了一系列法案和计划,明确把中文列为“关键语言”,支持和培养中文教学人才,开辟AP中文课程,在全社会形成了中文教学的大环境;中国国家汉办采取了形式多样的合作方式,逐步适应美国方面的需求,这是其“外在因素”。

但是研究生和公务员之间,哪个对自己的发展更有利?学经济的李明开始权衡:考研,还要再花费一年的时间做准备;而公务员,因为放开了地域限制,天南海北都可以考,而且几乎每个月都会有机会。虽然公务员考试的竞争也非常激烈,但考试的机会多了,成功率显然要大于考研究生。

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  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

“百善孝为先”,吴建春说,这就是他们为什么要在传统美德课上要求学生们反复学习“二十四孝”的故事。搜集原文、讲原文、学习其精神、扩写故事……二十四中还打算把学生们自身的“二十四孝故事”编辑成册,成为今后传统美德课的教材。

中国海洋大学校长吴德星说:“胡锦涛总书记2009年在考察山东时明确提出打造山东半岛蓝色经济区。蓝色经济是以蓝色理念为基础的一套可持续发展的海洋经济理论。伴随着知识经济时代的到来,高校已成为引领地方经济社会发展的重要力量,高校办学能力和水平的核心越来越体现在为地方经济社会发展服务的力度和程度上。发挥学校科教创新优势,助推地方经济发展,是高校义不容辞的责任。开发海洋资源是解决陆地资源逐渐匮乏、人口膨胀型增长的重要途径,做好海洋的大文章,为蓝色经济谱写美好诗篇,中国海洋大学要以此为己任,代代不息。”

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跟着锦穆尔教授,我们再次向前追溯,来到19世纪最后10年的美国。1891年石油大亨约翰洛克菲勒投资创办芝加哥大学,目标是使之成为一所纯粹的科研型大学。这所学校既接受男生也接受女生,既接受白人学生也接受黑人学生,既接受犹太人也接受亚裔美国人,还接受国际学生。要知道,这在当时的美国并不是一件易事。但正是这种自创建之日起一直坚持的包容性、开放性理念,支持芝加哥大学迅速崛起。

据广东省教育厅就业指导中心的一项调查发现,在2005年批量招聘应届毕业生的企业中,到岗率不足70的占了将近一半。这在1999年扩招之前,几乎是不可能发生的。广州市教育局一工作人员透露,在上世纪七八十年代,可以说不存在大学生毁约,那时企业以能招到大学生视为莫大的荣誉。到了上世纪九十年代,开始有毁约现象出现,不过不到1,毁约多半因为家人不愿子女离家太远工作。到了2003年,第一批扩招的大学生毕业,毁约现象开始逐渐浮出水面。近几年,随着每年几百万毕业生涌向就业市场,毁约率也出现暴增发展势头。

布里奇说,这种自行车出于实用考虑,专为人们日常生活设计。它的速度虽然不如普通自行车快,更不能与赛车相比,但人们日常生活中的车速较慢,纸板自行车已绰绰有余。“我的纸板自行车适合在街上慢骑,不适合赛车,”他说。

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